FOTOGRAFIES LITERÀRIES

Aquí presento un recull de fotografies referent a la lectura.

Espero que us agradin!

"Contar", de Gabriela Mistral

El missatge principal que ens vol transmetre aquest article és que contar és molt important, sobretot per una mestra, i sovint no en som conscients d’això. Per aquest motiu acaba l’article enunciant que, si fos per ella, no donaria el títol de mestra a qui no contés amb agilitat, frescor i fascinació.

L’autora opina que si sabem contar bé podem explicar totes les matèries (com la zoologia, botànica, geografia, química o història) i ja tenim assegurat mig programa educatiu.

Afirma, també, que un bon contador no és qualsevol escriptor i defensa, doncs, les característiques del narrador en el folklore. Aquest conta casi sempre alguna cosa màgica o extraordinària fent que, amb la repetició al llarg dels anys, el relat folklòric o popular no perd els detalls ni és fatigant escoltar-lo, a diferència del relat.

Per últim, ens diu que el contador ha de ser senzill i humil, amb gràcia, expressiu amb el rostre i amb una veu que transmeti dolçor.

BIBLIOTECA PERSONAL

En aquest apartat del blog aniré incluint altres documents, petits comentaris, llibres de teoria, etc. que penso que són interessants.

Per ara, però, només hi tinc el comentari de "Contar", un article de la Gabriela Mistral publicat a la Revista de Pedagogía del març de 1929, nº67.

Londres

La Carol Cosconero, una alumna de 3r d’Educació Infantil, va anar el quadrimestre passat al col·legi espanyol Vicente Cañada Blanch de Londres. Fa unes setmanes, doncs, va venir a la nostra classe a explicar-nos la seva pròpia experiència a aquesta escola.

El fundador d’aquesta escola va ser el propi Vicente Cañada al veure que hi havia molta gent provinent de Galicia i, per tant, espanyola. Com a curiositat, aquesta escola separa P3 i P4 en un edifici (que pertany al parlament anglès) i en un altre s’hi situa P5 fins a batxillerat (consell espanyol). L’escola, a més, té dues línies i mitja.

Les llengües vehiculars de l’escola són l’anglès i l’espanyol, però molts dels seus alumnes també en saben parlar d’altres, com gallec, portuguès, chinès, etc. ja que provenen de families mixtes, on el pare és anglès i la mare no.

A P5, es donen 5 hores de classe en anglès a la setmana, incrementant-les a mesura que es va passant de curs. Aconsegueixen, doncs, una escola bilingüe de forma natural, on primer s’ensenya castellà ja que l’anglès, pel context on viuen, ja l’aprenen. En aquest curs, la metodologia que s’utilitza és el treball per projectes. No treballen amb fitxes, sinó que els nens disposen de fulls en blanc i així fonamenten la creativitat i el desenvolupament, punt important en els infants.

Crida l’atenció, també, que duen a terme un ensenyament no basat en la lectoescriptura però treballen tots els aspectes importants (plàstica, psicomotricitat, pensament raonat, joc lliure, etc.).

En quant a llenguatge, consideren molt important llegir molt als nens, l’hora del conte i desenvolupar la seva capacitat expressiva. Com en altres casos, referent a la lectura, els nens reconeixen la paraula que la mestra escrivia a la pissarra. D’aquesta manera, doncs, els nens van llegint mentre que la mestra repeteix els fonemes i així poden anar relacionant la grafia amb el seu fonema.

D’altra banda, referent a l’escriptura, els nens copien el que la mestra ha escrit a la pissarra i realitzen també activitats prèvies. Aquestes, però, no son amb fitxes perquè sinó contextualitzen, així que realitzen activitats més vivencials.

En resum i com a conclusions d’aquesta experiència de la nostra companya, podriem dir que potencien l’aprenentatge significatiu i entre iguals, potencien activitats manipulatives, programen de lo concret a lo general, potencien molt la memòria (amb activitats com “Cuento de la sopa, palabra màgica”) i l’autoestima. Consideren important, també, les rutines i els hàbits d’autonomia i límits i animar als infants a la lectura.

París

L’Elvira París, una alumna de 3r d’Educació Infantil, va anar el quadrimestre passat al col·legi espanyol Federico García Lorca de París, on només hi ha els cursos d’infantil i primària. La setmana passada, doncs, va venir a la nostra classe a explicar-nos la seva pròpia experiència a aquesta escola.

El context d’aquesta escola és molt bo, ja que es troba en una ciutat cosmopolita i en un barri de nivell de vida elevat. L’edifici de l’escola és històric ja que antigament era el claustre d’una església. En quant als alumnes, aquests són generalment fills de famílies francoespanyoles i, per tant, els alumnes són bilingües ja que parlen francès i rus o finès, argentí, gallec, etc.

Referent a aquest bilingüisme, els alumnes fan una hora al dia de francès, dos hores a la setmana en anglès (a P4) i la resta en espanyol.

En quant a la metodologia emprada a l’aula, sempre parteixen dels coneixements previs i a l’escola es treballa sempre a partir de centres d’interès.

Un aspecte important a destacar és com treballen la lectoescriptura, i la importància que li donen a la memòria. D’una banda, l’escriptura es treballa individualment, donant una atenció personalitzada a cada alumne. A P4, que és on estava l’Elvira, sempre es treballa amb lletres majúscules, per raons de psicomotricitat fina. D’altra banda, la lectura és treballa col·lectivament. Els nens ho viuen com un joc: primer identifiquen la primera lletra per poder reconèixer la paraula.

Tanmateix, també treballen per racons (de la biblioteca, puzzles, de les experiències, etc.). A més, disposen d'un llibre viatger, que cada setmana se l'emporta un alumne i hi escribia amb l'ajuda dels pares. Aquest any, a P4, era el llibre de "¿dónde vivimos?".

EXPERIÈNCIES

A la Universitat de Lleida fa anys que hi ha un conveni amb dues escoles espanyoles situades a l'estranger, una a París i l'altre a Londres.

Nosaltres hem tingut la sort de poder escoltar en primera persona l'experiència de dues noies que han estat durant aquest curs allà.


Carol Cosconer - Experiència pràctica a Londres

Elvira París - Experiència pràctica a París

Escola

PUNTEDU:

Vol consolidar i impulsar el funcionament de la biblioteca com a eina bàsica d’aprenentatge en el desenvolupament de totes les àrees i per a fomentar l’hàbit lector. També vol ser un servei, un recurs pel professorat i un espai obert a tota la comunitat educativa.

Pots trobar més informació aquí.

PROJECTE INTEGRAT DE LLENGÜES:

El Projecte Integrat de Llengües és un projecte que inclou tots els alumnes de l'escola i que contempla l'avenç dels diferents nens i nenes d'acord amb les seves capacitats, de manera que atén a la diversitat.

Aquest projecte considera les llengües, els diferents llenguatges, com uns instruments de vital importància en la vida individual i social dels éssers humans, perquè fan de mitjancers entre les mateixes persones i entre elles i el seu entorn.

Considera, també, que parlar més d’una llengua és una riquesa individual i social, perquè permet organitzar el món de més d’una manera i compartir l’organització amb altres per crear nous espais de comprensió.

L’escola és el primer lloc de trobada de cultures després de la família. Per tant, si l’escola està oberta a diferents cultures i llengües i si les famílies estan d’acord amb aquest projecte, facilitarem l’obertura dels nens i nenes cap a altres llengües i cultures.

Aquest projecte, doncs, utilitza la llengua com a eix transversal de tots els aprenentatges, i això implica la presència de les diferents llengües (català, castellà, anglès) des de l’educació infantil.

És per això, que he inclòs a la meva biblioteca d’aula contes en les tres llengües que es treballen a l’escola.

Pots trobar el Projecte Integrat de llengües de l’escola Vila Olímpica aquí.